兩人回到齋舍，背上沉甸甸的書箱便各自朝著自已的班級學(xué)舍走去。

學(xué)舍比講堂小一些，里面整齊地?cái)[放著二十多張書案和坐席。

此刻已經(jīng)來了大半的人，都是陌生的面孔，年紀(jì)看起來參差不齊，有看起來十七八歲、面容沉穩(wěn)的，也有像他這樣十三四歲、還帶著些許稚氣的。

大家各自安靜地找位置坐下，偶爾有相熟的低聲交談兩句，氣氛顯得有些拘謹(jǐn)和沉悶，顯然都還沒從昨天那場“下馬威”式的分班考和今早看榜的沖擊中完全緩過來。

王明遠(yuǎn)找了個(gè)靠中間、不前不后的位置坐下，將書箱放在案側(cè)。

他目光掃過周圍，這些就是未來要一起學(xué)習(xí)、甚至競爭的乙班同窗了。

不知道里面有多少是和他一樣初次備考的，又有多少是經(jīng)歷過鄉(xiāng)試洗禮的。

很快，學(xué)子們到齊了。

幾乎是踩著點(diǎn)，一位身著深青色直綴、年約四旬、面容清瘦、留著三縷長須的中年教諭，抱著一摞書卷，步履沉穩(wěn)地走進(jìn)了學(xué)舍。

他目光平靜地掃視了一圈，眼神銳利卻不逼人，自有一股師者的威嚴(yán)，原本還有些細(xì)微聲響的學(xué)舍瞬間徹底安靜下來，落針可聞。

教諭將書卷放在講案上，并未立刻翻開，而是雙手負(fù)后，聲音平和卻清晰地開口：“諸位學(xué)子，我姓周，你們可喚我周教諭。未來三年，將由我主要負(fù)責(zé)乙班的基礎(chǔ)講授。”

他沒有多余的寒暄，直接切入正題：“今日第一課，我不打算講授具體的經(jīng)文章句。”

這話讓底下一些摩拳擦掌準(zhǔn)備記筆記的學(xué)子愣了一下。

周教諭仿佛沒看到眾人的疑惑，繼續(xù)道：“磨刀不誤砍柴工。在開始具體的課業(yè)之前，我們首先要明確的，是未來三年，你們在岳麓書院，究竟要學(xué)什么，為何而學(xué)，以及……如何學(xué)。”

他頓了頓，目光再次掃過眾人，語氣加重了幾分：

“你們能坐在這里，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)都是一致的——三年后的鄉(xiāng)試，搏一個(gè)舉人功名。

或許你們之中，有人來自地方官學(xué)，有人出自私塾名師，甚至有人已然粗讀過部分注疏，略通經(jīng)義。

但這都不妨礙我今天，再將岳麓書院為你們規(guī)劃的路徑，清晰地再說一次。”

“秀才功名，考的是根基，是記誦，是規(guī)矩。院試重《四書》，兼及《五經(jīng)》基礎(chǔ)，要求你們熟讀背誦，能解大意，做出的八股文章格式合乎規(guī)范，寫出策論條理清晰。好比匠人學(xué)徒，先認(rèn)全工具，學(xué)會基本手法。”

周教諭語速平穩(wěn)，卻字字清晰，傳入每個(gè)人耳中。

“而舉人功名，選拔的乃是真正具備治國潛力的英才！鄉(xiāng)試之難，遠(yuǎn)非院試可比。其要求，乃是對經(jīng)典的深度理解、融會貫通，乃至引經(jīng)據(jù)典，關(guān)切時(shí)務(wù)，解決實(shí)際問題！”

他拿起案頭最上面一本厚得驚人的書冊——那是《四書注疏》的一部分。

“具體而言，首要的，便是手中這些。”他拍了拍那摞書卷，

“書院為你們備下的《四書章句集注》及核心注疏。其字?jǐn)?shù)，《大學(xué)》注疏約五千字，《中庸》注疏約一萬兩千字，《論語》注疏約六萬字，《孟子》注疏約十二萬字。

這，是基石中的基石，需反復(fù)研磨，一字一句，皆要了然于胸，深刻理解其微言大義，而非院試時(shí)那般淺嘗輒止。”

底下響起一片低低的吸氣聲。

雖然早有心理準(zhǔn)備，但聽到這具體的數(shù)字，尤其是《孟子》那十二萬字的注疏，還是讓不少人感到頭皮發(fā)麻。

這可不是死記硬背就行的，需要理解，需要消化！

周教諭沒有停頓，繼續(xù)道：“待半年后，你們對四書注疏有了初步掌握，便需選定你們的‘本經(jīng)’。五經(jīng)之中，《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，擇一為主攻，作為你們鄉(xiāng)試中墨義、經(jīng)義乃至策論的重要依憑。所選本經(jīng)，其經(jīng)文及重要注疏，字?jǐn)?shù)往往多達(dá)數(shù)十萬言！這并非要求你們盡數(shù)背下，但核心經(jīng)義、關(guān)鍵注疏、各家學(xué)派觀點(diǎn)，必須精深掌握，形成你們自已的見解體系。”

王明遠(yuǎn)默默聽著，心中凜然，柳教諭雖曾與他大致說過書院學(xué)業(yè)繁重，但直到此刻，聽到周教諭將這冰冷的數(shù)字和清晰的要求道出，他才真正深刻地體會到未來三年將要面對的是怎樣一座書山學(xué)海。

這不僅僅是量的堆積，更是質(zhì)的飛躍，是對心力、腦力的極致考驗(yàn)。

“然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”周教諭話鋒一轉(zhuǎn)，

“若只知埋頭經(jīng)疏，不過一腐儒耳，絕非朝廷選拔舉人之意。

鄉(xiāng)試策論，往往緊扣時(shí)政、民生、吏治、邊防！因此，史學(xué)，不可或缺！

《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，需擇要精讀，知興替，明得失。

時(shí)務(wù)策論，需關(guān)注朝廷邸報(bào)、地方政要，乃至民間疾苦，要學(xué)會以經(jīng)史之學(xué)問，析當(dāng)下之時(shí)勢，提出有見地、可施行的策論！”

他環(huán)視眾人，聲音沉凝：“簡而言之，秀才階段，是抓住核心，夯實(shí)基礎(chǔ)。而舉人階段，則是拓展廣度，挖掘深度，最終要達(dá)到‘經(jīng)史為用’的境界！這才是岳麓書院要教給你們，并要求你們做到的！”

學(xué)舍里一片寂靜，所有人都被這宏大的學(xué)習(xí)框架和極高的要求震懾住了，連呼吸都下意識地放輕了。就連窗外偶爾傳來的鳥鳴，此刻也顯得格外清晰。

周教諭似乎很滿意這種效果，稍作停頓，讓眾人消化片刻，才再次開口，語氣稍緩：“當(dāng)然，書院亦會為你們提供相應(yīng)指引。除日常由我及諸位經(jīng)義、策論教諭授課外，每月定期，會有山長會親臨大講堂，舉行大講，所有甲乙丙三班學(xué)子皆可前往聆聽。各山長學(xué)貫經(jīng)史，其講解高屋建瓴，于爾等開闊眼界、提升格局大有裨益。”

“此外，書院時(shí)常會延請各地名儒、致仕官員、乃至不同學(xué)派的學(xué)者前來講學(xué)交流。此類講學(xué)，機(jī)會難得，屆時(shí)會提前張貼告示，爾等可根據(jù)興趣自行前往聽講，于博采眾長頗有好處。”

“平日課業(yè)之余，亦會安排高年級的優(yōu)秀學(xué)子，或是已中舉的師兄，來與你們分享心得，答疑解惑。待你們選定本經(jīng)后，書院還會根據(jù)你們的選擇，安排專精該經(jīng)的師長進(jìn)行更深入的小班輔導(dǎo)。”

周教諭將書院的培養(yǎng)體系大致介紹了一遍，條理清晰，安排周到，既給予了壓力，也指明了路徑和資源。

最后，他目光掃過一張張或凝重、或茫然、或興奮的年輕面孔，淡淡道：“岳麓書院能提供的，是最好的師資，最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，最濃郁的氛圍。但最終能走到哪一步，能否在三年后的鄉(xiāng)試中脫穎而出，靠的還是你們自已日復(fù)一日的勤學(xué)不輟、深思明辨。望諸生謹(jǐn)記，好自為之。”

說完，周教諭微微頷首，拿起講案上的書卷：“今日便到此。明日辰時(shí)正，正式講授《大學(xué)》章句及注疏，望諸位提前溫習(xí)。散了吧。”

他沒有再多言，拿起書卷，轉(zhuǎn)身便走出了學(xué)舍。

留下滿屋子的學(xué)子，面面相覷，久久無人說話。

一股巨大的、實(shí)實(shí)在在的壓力，如同岳麓山厚重的山巒，沉甸甸地壓在了他們的心頭。

王明遠(yuǎn)終于無比真切地意識到，古人求學(xué)之路，遠(yuǎn)比他想象得更為艱苦卓絕。這不僅僅是對智慧的考驗(yàn)，更是對意志力、專注力和體力的漫長磨礪，這可比前世考上985難的不知道多少倍。