李徹知道，想要向一個(gè)接受古代教育的人，解釋清楚平行世界和穿越的概念，絕非容易的事。
即便此人的師承同樣來(lái)自現(xiàn)代，接受了不少先進(jìn)思想。
他思忖片刻，決定用一個(gè)相對(duì)易于理解的故事作為引子。
“朕給先生講個(gè)故事吧，或許能助先生理解。”
虛介子雖內(nèi)心迫切想知道真相，但身為一代大賢，基本的定力和耐心還是有的。
他強(qiáng)行壓下紛亂的思緒，恭敬道：“老夫洗耳恭聽，還請(qǐng)陛下指教。”
李徹清了清嗓子，開始講述：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛......”
沒(méi)錯(cuò)，李徹講述的正是陶淵明那篇膾炙人口的《桃花源記》。
這幾乎是他為數(shù)不多能完整背誦的古文了，此刻用來(lái)作為隱喻，再合適不過(guò)。
他娓娓道來(lái)，緩緩描述漁人如何誤入桃花源，如何見到其中安居樂(lè)業(yè)的村民，被盛情款待，又如何離開后標(biāo)記路徑，最終卻再也找不到那個(gè)理想國(guó)度的過(guò)程。
“......太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。”
隨著李徹念出最后一句，故事在悵然若失的氛圍中結(jié)束。
而此時(shí)，虛介子已經(jīng)完全沉浸在這個(gè)故事之中。
《桃花源記》本身的文學(xué)價(jià)值毋庸置疑，虛實(shí)相生的筆法堪稱絕妙。
但此刻，虛介子更在意的，卻是這個(gè)故事傳達(dá)的深層含義。
他不由得撫須感嘆：“此文意境超然，描繪的桃花源雖美，但終究是虛渺靈奧之地，可遇而不可求，不值得刻意去尋找。”
隨后，他若有所思地看向李徹：“陛下的意思是......您和先師都是來(lái)自如同‘桃花源’一般與世隔絕的地方？”
李徹卻搖了搖頭，進(jìn)一步闡釋：“在朕看來(lái)，這桃花源，更像是一個(gè)依附此界，卻又獨(dú)立存在的小世界。”
“它與我們的世界偶有交集，但規(guī)則不同。那捕魚人是機(jī)緣巧合，無(wú)意間闖入，而后人懷著明確目的的心思去尋找，自然就找不到了，因?yàn)樗揪筒辉趯こ５臅r(shí)空軌跡之上。”
見虛介子臉上仍是困惑之色，李徹又換了一個(gè)更貼近傳統(tǒng)認(rèn)知的比喻：
“再比如，道教典籍中常提及的三十六洞天、七十二福地。”
“傳說(shuō)這些仙境存在于名山大川之中，但與我們所處的俗世本質(zhì)上就不同，正所謂‘山中方七日，世上已千年’。洞天福地之內(nèi)的時(shí)間流速，都與我等所在的世界大相徑庭。”
虛介子似乎抓住了一點(diǎn)脈絡(luò)，但又覺(jué)得難以置信，試探著問(wèn)道：“陛下的意思是......您和先師，是來(lái)自某處洞天福地之中？”
李徹終于圖窮匕見，給出了最直接的答案：
“準(zhǔn)確地說(shuō)，是來(lái)自另一方完整的世界！一個(gè)與大慶同樣真實(shí)、同樣廣袤，卻沿著不同歷史軌跡發(fā)展的世界。”
“另一方......世界？！”虛介子瞪大眼睛，重瞳之中充滿了震撼之色。
李徹繼續(xù)開口描述道：“那個(gè)世界也生活著億萬(wàn)百姓，人們有自己的王朝更替、信仰文化、科技文明，甚至在很久很久以前，那方世界的歷史軌跡，與此界有過(guò)重合之處。”
他看著虛介子目瞪口呆的樣子，引導(dǎo)性地反問(wèn)：“先生難道從未覺(jué)得奇怪，尊師留下的那些學(xué)識(shí)的思路奇詭，體系之完備，往往獨(dú)成一派，完全不可在此世典籍中找到源頭嗎？”
虛介子癡癡地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這一點(diǎn)他深有體會(huì)。
師門典籍中的許多知識(shí)，都像是憑空出現(xiàn)，與世間流傳的任何學(xué)派都無(wú)瓜葛。
李徹又道：“而反觀我大慶，乃至前朝歷代，諸子百家之后，雖也有能人輩出，但大多是在前人基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大，修補(bǔ)完善。”
“真正能另起爐灶，獨(dú)創(chuàng)一套完整、縝密且行之有效的新體系者，鳳毛麟角。”
他盯著虛介子，問(wèn)道：“先生難道就從未懷疑過(guò)，尊師的思想為何總是如此特立獨(dú)行，仿佛橫空出世？”
“他所知曉的那些道理錯(cuò)綜復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，莫非......他當(dāng)真是謫仙下凡不成？”
“怎么可能。”虛介子苦笑一聲，“老夫在山中修行百年，多少世人叫我老神仙，可他們卻不知道，老夫是最清楚這世上沒(méi)有神仙的。”
李徹點(diǎn)頭道：“是啊，所以先生也更該清楚，尊師的學(xué)識(shí)是沒(méi)法解釋的，便是孔圣人都做不到。”
“尊師之所以能做到，是因?yàn)樗谋澈笳局徽麄€(gè)世界啊！”
虛介子啞口無(wú)言。
他過(guò)去雖覺(jué)師父學(xué)究天人，但也只以為是天賦異稟，從未敢往非此世之人的方向去想。
如今被李徹點(diǎn)破，他才想清楚。
便是孔子、老子也只是思想家，而不是思想家、詩(shī)人、政治家、哲學(xué)家、科學(xué)家.......
因?yàn)槿藷o(wú)完人，人的精力有限，天賦也有限，總有信息繭房，總有不擅長(zhǎng)之事。
但他心中仍存著一絲幻想，帶著期盼追問(wèn)道：“老師他知曉那么多深?yuàn)W的道理，即便是在陛下所說(shuō)的那個(gè)世界，也定然是位了不起的大學(xué)者吧？”
李徹心中微嘆，但還是決定實(shí)話實(shí)說(shuō)。
到了他這個(gè)地位，說(shuō)謊話付出的代價(jià)比說(shuō)實(shí)話大得多。
他搖了搖頭：“不一定。”
“為何？！”虛介子急切地問(wèn)道，完全無(wú)法接受恩師在那個(gè)世界只是個(gè)普通人。
李徹解釋道：“因?yàn)槟欠绞澜绲臅r(shí)間線，遠(yuǎn)比大慶要久遠(yuǎn)。”
“若以大慶的時(shí)間計(jì)算，那方世界大概相當(dāng)于......一千多年以后的光景。”
“一千.......多年？！”虛介子倒吸一口涼氣。
“是啊，一千年。”李徹語(yǔ)氣沉重，“一千年的時(shí)光，可以涌現(xiàn)出多少圣賢智者？可以積累多少錦繡文章，多少智慧結(jié)晶？”
“更何況，那方世界還經(jīng)歷了一場(chǎng)被稱為‘工業(yè)革命’的巨變，那是人類命運(yùn)最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，生產(chǎn)力、知識(shí)水平都以爆炸般的速度增長(zhǎng)。”
“那是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，即便是那個(gè)世界的一個(gè)普通孩童，可能也掌握著許多在此世看來(lái)驚為天人的常識(shí)。”
李徹思考了一下，又補(bǔ)充了一些線索：“當(dāng)然，我們雖然可能來(lái)自同一個(gè)‘大世界’，但未必處于完全相同的時(shí)間點(diǎn)。”
“不過(guò)，‘牛痘’接種法是公元1796年才被發(fā)明......嗯，這是那個(gè)世界西方的歷法，傳入中國(guó)更是在建國(guó)之后。”
“而九九乘法表、元素周期表雖然發(fā)明較早，但真正普及到尋常百姓家，也大抵是那個(gè)時(shí)期。”
“如此看來(lái)，尊師至少不會(huì)是一個(gè)‘古人’，具體時(shí)間還需朕看到他更多的信息。”
再看虛介子，此刻已是面色灰敗，眼神渙散。
仿佛支撐了他一生的信仰支柱，在眼前轟然崩塌。
李徹知道他在想什么。
在他心中，他的老師是獨(dú)一無(wú)二、驚才絕艷，靠一己之力洞悉世界奧秘的絕世天才。
而現(xiàn)在，李徹卻在告訴他，那些讓他敬畏了一生的學(xué)識(shí)，在另一個(gè)世界不過(guò)是早已普及的常識(shí)，他的老師很可能只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，而非創(chuàng)造者。
這種落差，對(duì)于將恩師奉若神明的虛介子來(lái)說(shuō)，打擊是毀滅性的。
看著虛介子失魂落魄的模樣，李徹不由得開口勸慰道：
“不過(guò)......老先生，知識(shí)這東西是由何人總結(jié)的固然重要，但更重要的是后來(lái)者如何運(yùn)用它。”
“若有人利用高深的知識(shí)去欺壓百姓、鞏固統(tǒng)治，那便是竊世大盜，其心可誅。”
“可若有人將這些知識(shí)用來(lái)傳承文明、造福蒼生，那么即便他只是拾人牙慧，其功德也不在最初的發(fā)現(xiàn)者之下，同樣是澤被后世的圣賢之舉。”
“只是不知......尊師是屬于前一類，還是后一類？”
就如原子彈這東西，當(dāng)年美麗軟和德意志都在研究，可偏偏是美麗軟研究出來(lái)......
若是德意志先研究并制作出來(lái)，天知道如今的世界是什么樣子。
而原子彈的原理是不變的，變的只是使用它的人。
虛介子微微頷首：“老師也說(shuō)過(guò)差不多的話，看來(lái)陛下和老師真是接受了同樣的教育。”
李徹不置可否，看向云霧繚繞的云夢(mèng)山，又開口道：“老先生，朕已經(jīng)將自己最大的秘密和您說(shuō)了，那么先生您，是不是也該和朕好好說(shuō)一說(shuō)......”
“您的那位老師，究竟是一位怎樣的人？
虛介子眼中的迷茫漸漸褪去，取而代之的是混合著釋然與追憶的復(fù)雜神情。
他沉默了片刻，似乎在整理跨越漫長(zhǎng)歲月的記憶。
最終，他用一句話為他的老師定下了基調(diào)：
“老師他......是一個(gè)真正的圣賢。”